Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Отрокская средняя общеобразовательная школа -филиал детский сад "Улыбка"

Россия,Красноярского края, Идринского района с.Отрок ул.Школьная ,9 пом.2

От улыбки станет всем светлей,                                                   
От улыбки  в небе радуга проснётся,
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе ещё не раз вернётся.
С голубого ручейка начинается река,
Ну, а детский садик начинается с УЛЫБКИ !

Организация инклюзивного образования в  д\с "Улыбка"

	Я не боюсь еще и еще раз повторить, Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь,  мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы В.А. Сухомлинский
«Дорожная карта» (план) мероприятий Адаптированные программы АООП ОНР ОНР-1 уровня Приложение  к программе РАС	Паспорт  доступности   для детей  с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов  к объекту и предоставляемых на нем услуг. Инклюзивная модель
Нормативные документы определяющие порядок получения образования ребенком-инвалидом и ребенком с ограниченными возможностями здоровья	ПРИКАЗ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 9 ноября 2015 г. № 1309 "ОБ УТВЕРЖДЕНИИ ПОРЯДКА ОБЕСПЕЧЕНИЯ УСЛОВИЙ ДОСТУПНОСТИ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ ОБЪЕКТОВ И ПРЕДОСТАВЛЯЕМЫХ УСЛУГ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ, А ТАКЖЕ ОКАЗАНИЯ ИМ ПРИ ЭТОМ НЕОБХОДИМОЙ ПОМОЩИ"

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. Группа дошкольников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего, тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы,  с задержкой и комплексными нарушениями развития.Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами  образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. В связи с этим обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на образование рассматривается как одна из важнейших задач государственной политики в области образования и социально-экономического развития Российской Федерации.Задача педагогов, воспитателей и родителей помочь детям с ограниченными возможностями здоровья понять, что они не одиноки, что они не являются изгоем в обществе и могут наравне со всеми детьми расти, развиваться и добиваться новых достижений, не отставая от своих сверстников. Необходимо общаться с детьми, учить ребенка думать, размышлять, сопереживать.Все большее распространение получает  инклюзивное воспитание детей с ОВЗ в условиях специальной группы в массовом детском саду и среди сверстников в обычной группе. Даже дети со значительными нарушениями могут быть интегрированы по 2-3 человека в обычную группу, но при этом им требуется не только индивидуальный подход, но и специальное обучение.    Если в дошкольное образовательное учреждение поступают дети с ОВЗ, на уровне образовательного учреждения  обследованием занимаются специалисты (воспитатель, учитель-логопед, медицинский работник), а воспитатель знакомится с полученными ими данными.План изучения ребенка включает такие мероприятия, как: беседа с родителями изучение медицинской карты ребенка; обследование физического развития; обследование психического развития: характеристика детских видов деятельности и познавательных психических процессов, речи. Далее Родителям предлагается пройти районную  психолого-медико-педагогическую комиссию, которая проводит комплексное обследование детей с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, готовит рекомендации по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи и определению форм дальнейшего обучения и воспитания детей.
  На основании заключения районной ПМПК простраивается модель профессиональной взаимосвязи всех специалистов ДОУ (учителя-логопеда, воспитателя, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре) в работе с ребенком с особыми образовательными потребностями  и родителями.

Учитель-логопед: диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи; составляет индивидуальные планы развития, адаптированные программы; диагностирует уровень импрессивной и экспрессивной речи;составляет индивидуальные планы развития, адаптированные программы;проводит индивидуальные занятия (постановка правильного речевого дыхания, коррекция звуков, их автоматизация, дифференциация и введение в самостоятельную речь), подгрупповые занятия (формирование фонематических процессов);консультирует педагогических работников и родителей о применении логопедических методов и технологий коррекционно-развивающей работы;

Музыкальный руководитель:Осуществляет музыкальное и эстетическое воспитание детей;Учитывает психологическое, речевое и физическое развитие детей при подбор материала для занятий;Использует на занятиях элементы музыкотерапии и др.  

Инструктор по физической культуре:Осуществляет укрепление здоровья детей;Совершенствует психомоторные способности дошкольников.Воспитатель:проводит занятия по продуктивным видам деятельности (рисование, лепка, конструирование) по подгруппам и индивидуально. Организует совместную и самостоятельную деятельность детей;воспитывает культурно-гигиенические навыки, развивает тонкую и общую моторику;организует индивидуальную работу с детьми по заданиям и с учетом рекомендаций специалистов (педагога-психолога, учителя-логопеда);применяет здоровьесберегающих технологии, создает благоприятный микроклимат в группе;консультирует родителей о формировании культурно-гигиенических навыков, об индивидуальных особенностях ребенка, об уровне развития мелкой моторики.

 Медицинский персонал: проводит лечебно-профилактические и оздоровительные мероприятия;осуществляет контроль за состоянием здоровья детей посредством регулярных осмотров, за соблюдением требований санитарно-эпидемиологических норм.   

 Для оптимального осуществления интеграции на этапе дошкольного детства необходимо соблюдать специальные условия воспитания и обучения детей с ОВЗ, организовывать без барьерную среду их жизнедеятельности. В процессе образовательной деятельности в детском саду важно гибко сочетать индивидуальный и дифференцированный подходы, что будет способствовать активному участию детей в жизни коллектива.Одним из условий повышения эффективности развивающей  педагогической работы является создание адекватной возможностям ребенка предметно-развивающей среды, то есть системы условий, обеспечивающих полноценное развитие всех видов детской деятельности, развитие  высших психических функций и становление личности ребенка.Для большинства детей характерны моторные трудности, двигательная расторможенность, низкая работоспособность, что требует внесения изменений в планирование образовательной деятельности и режим дня. В режиме дня должны быть предусмотрены увеличение времени, отводимого на проведение гигиенических процедур, прием пищи. Предусматривается широкое варьирование организационных форм образовательной работы: групповых, подгрупповых, индивидуальных.Детям с ОВЗ необходим адаптационный период. Адаптация—это часть приспособительных реакций ребенка, который может испытывать трудности при вхождении в интеграционное пространство (не вступает в контакт, не отпускает родителей, отказывается от еды, игрушек и др.). В этот период воспитатель должен снять стресс, обеспечить положительное эмоциональное состояние дошкольника, создать спокойную обстановку, наладить контакт с ребенком и родителями.Для организации и проведения развивающих  мероприятий необходимо знать некоторые особенности дидактического материала. При подборе материала для детей с нарушениями зрения надо учитывать его размеры, контрастность цветов; для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата подбирать выраженную, легко ощутимую тактильную поверхность.В соответствии с возможностями детей с ОВЗ определяются методы обучения и технологии. При планировании работы важно использовать наиболее доступные методы: наглядные, практические, словесные.  Вопрос о рациональном выборе системы методов и отдельных методических приемов, технологий  решается педагогом в каждом конкретном случае.В тех случаях, когда программа не может быть освоена из-за тяжести физических, психических нарушений, проектируются индивидуальные адаптированные  программы, направленные на социализацию воспитанников и способствующие нормализации эмоционального поведения, формированию навыков самообслуживания, игровых действий, предметной деятельности.    Необходимо также организовать активную работу с родителями.  Методы могут быть абсолютно разными по форме, но направленные на решение одной проблемы – объединить работу семьи и педагогов в единое целое.    Только при совместной и непрерывной работе педагогов и семьи будет положительный результат.  Можно рассматривать следующие формы работы:

Консультирование – дифференцированный подход к каждой семье, имеющей «особого» ребенка. Главное, чтобы родители верили в своих детей и были помощниками для педагогов.

Дни открытых дверей – родители посещают группу, вместе с ребенком, наблюдают за работой специалистов.

Семинары-практикумы – где родители знакомятся с литературой, играми, учатся применять полученные знания на практике.

Проведение совместных праздников, где родители могут видеть достижения своего ребенка, участвовать совместно с ребенком в конкурсах, соревнованиях и т.п.

телефон: 8(39135)91-3-30Email: dsulibkaidra@yandex.ru
Индекс: 662693Адрес: 662693, Россия.Красноярский край, Идринский район, с.Отрок, ул.Школьная 9 пом.2

Учредители                                                                                                     Администрация Идринского района

Адрес юридический: 662680, Красноярский край, Идринский район, с. Идринское, ул. Мира 16.
Телефон/факс: 8(39135) 2-22-52 / 8(39135) 2-24-61
Сайт: www.idra.org.ru

Управление образования администрации Идринского района

Адрес юридический: 662680, Красноярский край, Идринский район, с. Идринское, ул. Советская 43.
Телефон/факс: 8(39135) 2-34-93
Сайт: www.uoidra.narod.ru

Представители различных служб:

Уполномоченный по правам ребенка в Красноярском крае

1.              Альбина Дмитриевна Комович

Министерство социальной политики Красноярского края

1.              Министр социальной политики Красноярского края Ковалева Галина Михайловна

2.            Адрес юридический:660049, Красноярский край, г. Красноярск, пр. Мира, 34
Телефон/факс: 8(391) 227-59-94 / 8(391) 212-38-90
Сайт: http://szn24.ru/

Управление социальной защиты населения администрации Идринского района

1.              Руководитель Епифанов Виктор Васильевич

2.            Адрес юридический:662680, Красноярский край, Идринский район. с. Идринское, ул. Октябрьская, 76
Телефон/факс: 8 (391-35)22-1-37 / 8 (391-35)22-1-37